Testele initiale au creat doua tabere în rândul cadrelor didactice: unii le aproba si sunt de acord cu Inspectoratul Scolar, altii le considera inutile si o pierdere de vreme pentru profesori. Fata de anul trecut, ISJ a introdus o standardizare pe itemi care va fi adaptata de profesori în functie de clasa. “Pot întelege o testare initiala la clasa a V-a si la clasa a IX-a, dar ca sa o dai extinsa pe toate nivelurile si la toate ciclurile de învatamânt, deja mi se pare o exagerare”, declara liderul de sindicat Laviniu Lacusta. „O decizie a ISJ îi pune pe profesori si pe elevi în fata unei situatii critice, respectiv ca în primele trei saptamâni de scoala sa dea zeci de teste initiale la toate disciplinele”, arata senatorul Marius Bodea
Scolile din Iasi vor sustine în urmatoarea perioada testarea initiala pentru toti elevii la toate disciplinele. Inspectoratul Scolar Judetean (ISJ) din Iasi a anuntat ca în acest an scolar standardizarea testelor va fi facuta pe itemi.
Decizia ca testarea initiala sa fie efectuata la toate materiile, a stârnit controverse mai ales în rândul profesorilor. Pe de o parte, unii considera ca testele initiale au avut întotdeauna o utilitate, ajutându-i descopere nivelul clasei si elevilor. Pe de alta parte, multi nu vad rostul unei testari aplicate imediat dupa întoarcerea din vacanta, care nu trezeste niciun interes elevilor când acestia stiu ca notele nu vor fi trecute în catalog. De exemplu, Consiliul Profesoral de la Colegiul National „Vasile Alecsandri” din Iasi a votat împotriva obligarii profesorilor sa dea teste initiale tuturor elevilor la toate disciplinele.
Cum vor fi aplicate testele initiale de anul acesta
În cadrul unei conferinte de presa sustinute înaintea începerii anului scolar, prof. Luciana Antoci, Inspector Scolar General al ISJ Iasi, a comunicat cum se vor desfasura testarile initiale si care este diferenta fata de anul trecut. Aceasta a specificat ca datele generate de testarea initiala standardizata de anul trecut au fost „extrem de importante în organizarea demersului pe parcurs si în generarea rezultatelor”. Din acest motiv, în anul scolar 2022-2023 apeleaza tot la testarea standardizata.
„De data aceasta, vom organiza, de asemenea, testare initiala standardizata, însa standardizarea nu va fi la nivel de subiect (adica totii elevii din judet sa sustina testarea initiala la matematica prin subiect unic), ci va fi o standardizare pe itemi. Cu alte cuvinte, Inspectoratul Scolar va construi un sablon de itemi care vor fi convertiti în subiecte de catre profesorul de la clasa, care îsi cunoaste foarte bine elevii, cunoaste nivelul lor de învatare si contextul socio-economic din care acestia provin. În acest fel adaptam la nevoile scolii, ale profesorilor si ale elevilor aceste teste initiale prin standardizarea itemilor, urmarind ca atunci când sunt colectate datele sa nu avem doar nota finala obtinuta de fiecare elev în parte, ci si punctaje pe fiecare item pe care îl corelam cu competente din programa scolara”, declara Luciana Antoci.
Aceasta a specificat ca prin acest tip de testare vor avea rezultate mai nuantate si vor sti unde anume trebuie intervenit pentru a veni în sprijinul copiilor.
Despre importanta testelor initiale
„Testarea initiala este necesara si devine importanta când în urma rezultatelor se iau decizii de catre profesori, în legatura cu proiectarea si derularea activitatilor care urmeaza. Mai precis, aceste rezultate ne informeaza în legatura cu punctul de plecare, cu posibilitati sau carente de care trebuie sa se tina seama în pasii urmatori”, explica prof. univ. dr. Constantin Cucos, director al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic. Printr-o raportare la rezultatele obtinute în urma unei testari, cadrul didactic poate sti exact care este nivelul elevilor. Astfel, va sti în ce fel pot învata elevii mai bine, mai atractiv, mai intens, completeaza acesta.
Directoarea Colegiulul National „Emil Racovita” din Iasi este de aceeasi parere. „Evaluarea initiala e o modalitate prin care identificam nivelul achizitiilor cognitive si al competentelor elevilor, de la care pornim în demersul didactic dintr-un an scolar la clasele unde predam. E o activitate necesara. Modalitatea de desfasurare a acesteia ar putea fi trasata în limitele unui cadru comun pentru toti profesorii, dar punerea în practica sa fie personalizata de fiecare cadru didactic, în functie de coordonatele concrete de predare-evaluare pe care si le-a stabilit la fiecare clasa”, spune Mihaela Vlioncu, director al Colegiulul National „Emil Racovita” din Iasi.
La ce materii se pot da teste initiale?
În ceea ce priveste materiile la care poate fi sustinuta testarea initiala, parerile sunt, din nou, împartite. Prof. univ. dr. Constantin Cucos sustine ca „aproape la toate materiile se pot testa elevii, fie prin probe standardizate, fie prin probe mai flexibile, daca avem în vedere aptitudini, predispozitii, chemari – la desen, muzica, sport”.
Totusi, Laviniu Adrian Lacusta, presedintele Uniunii Sindicatelor Libere din Învatamântul Preuniversitardin (USLIP) Iasi, spune ca exista discipline la care materia din clasa a XI-a nu are nicio legatura cu cea din clasa a XII-a, cum ar fi istoria, logica, filosofia sau biologia. „Ce treaba are biologia de a IX-a cu cea de-a X-a? Poti sa verifici o anumita continuitate la matematica. Sau îl verifici pe elev în clasa a V-a ca sa vezi care e nivelul, cum te pozitionezi. Tot asa îl vezi si cum intra în clasa a IX-a, pentru a sti de unde pleci. Pot întelege o testare initiala la clasa a V-a si la clasa a IX-a, dar ca sa o dai extinsa pe toate nivelurile si la toate ciclurile de învatamânt, deja mi se pare o exagerare”, declara Laviniu Adrian Lacusta.
Cum este privita decizia luata de ISJ Iasi?
Presedintele USLIP Iasi considera ca testele initiale nu au nicio relevanta pedagogica, mai ales daca luam în calcul faptul ca sunt aplicate dupa o perioada îndelungata, mai exact vacanta de vara, când unele cunostinte se pierd. „Aceste teste genereaza un proces birocratic incredibil, suprasolicita profesorii de o maniera extrema si, evident, din aceasta perspectiva nu întelegem care este sensul acestei proceduri. Poate am fi înteles daca era facuta la începutul unui ciclu, adica la clasa a V-a sau a IX-a, nu sa te apuci sa dai teste initiale la toate disciplinele, niste texte extrem de complexe, care presupun o munca laborioasa si, ulterior, niste proceduri care necesita timp”, clarifica Laviniu Adrian Lacusta.
Atât Laviniu Adrian Lacusta, cât si senatorul Marius Bodea au dat urmatorul exemplu: exista cadre didactice care au 18 clase a câte 30 de elevi, adica 540 de elevi ale caror rezultate trebuie introduse în tabele în format Excel si într-un document cerut de ISJ. Presedintele USLIP Iasi marturiseste ca nu întelege cum îi folosesc Inspectoratului aceste date.
„O decizie a Inspectoratului Scolar Judetean Iasi îi pune pe profesori si pe elevi în fata unei situatii critice, respectiv ca în primele trei saptamâni de scoala sa dea zeci de teste initiale la toate disciplinele. Decizia de generalizare a testelor initiale a fost luata fara o analiza a poverii cu care sunt încarcati elevii ce în perioada de acomodare la noul an scolar se vad în situatia de a da 30 de lucrari de control, o sarcina dificila chiar si pentru un adult. Dar în egala masura, se pune o presiune uriasa asupra cadrelor didactice, care trebuie sa corecteze zeci de teste în câteva zile. În acelasi timp, trebuie sa mai aiba timp sa-si pregateasca cursurile si sa si predea acelor elevi”, a scris Marius Bodea pe pagina sa de Facebook. Acesta a cerut Inspectoratului Scolar Judetean Iasi sa reevalueze decizia pe care au luat-o.
Pe de alta parte, reprezentantii ISJ considera ca necesara aceasta testare care ari fi apreciata atât de cadrele didactice cât si de parinti: “Perioada de testare initiala reuseste sa transpuna în fapt recomandarea Ministerului Educatiei de a oferi profesorilor posibilitatea de a-si adapta procesul de evaluare în contextul modificarilor generate de noua structura a anului scolar 2022-2023 si este apreciat de mediul academic si de reprezentantii parintilor ca un demers cu un pronuntat caracter constructiv prin care se va realiza o evaluare obiectiva a nivelului de competente si se vor construi conditiile de învatare care sa raspunda nevoilor reale ale scolii iesene”.